作者 |快到财经唐纳德近两三年爆发的人工智能，影响了人类几千年的中国通识教育。首当其冲的是课堂上被称为“园丁”的中国老师。从更小的方面来看，AI或许对学生来说方便了，但对中国老师来说却是烦人、不愉快，对课堂上写满知识的黑板不利。举一个刚刚发生在老师身上的例子。 “《我的暑假》中的思想和一些模数化的写作，比如‘蝉在橙子苏打水里变成了夏天’之类的句子，只是在上周另一个学生布置的日记作业中看到的。还有文言文的翻译。就连‘我是小玉’的位置，几个学生也几乎是一样的。”来自成都的李老师是一名华文小学教师。国庆回来后，他对着电脑屏幕叹了口气。她最近改了日记，他第一次感觉“更正”变成了“侦探游戏”。这就是叹息发生的原因。强化它，这件事的作用不小。从更宏观的角度来看，人工智能对中国教育的影响可以归结为教育领域传统范式与新兴生产力之间的必然对话。如果真有语文教师害怕被取代，我们就不得不问“语文教育究竟要培养什么？”这个基本命题。因为从通用人工智能爆发以来，越来越多的学生通过AI学习机、手机等智能硬件接触到了智能科技带来的便利。一些语文教师开始陷入“筛选AI作业”和“处理AI常规表达”的困境。然而，简单地将人工智能视为中国教师的敌人，仍然忽略了更重要的问题呃。 AI可以准确抄写作文，快速翻译文言文。这一职业并不是唯一受到影响的职业。我们陷入了中国传统教育模式的“标准化批改”和“模板化教学”。在笔者看来，“第一批人工智能受害者是中小学语文教师”的背后，是走向权利平等渗透的技术、一群无助的语文教师、以及需要修复的处境。因此，无论是老师还是学生，都到了改变的时候了。细节上到处都是抱怨。为了让中国教师更好地掌握人工智能技术，许多领域的学校也做出了努力。他们担心老师会落后于新技术的潮流，以至于有的甚至成立了“AI赋能互学群”。投诉毫无根据。个别教师存在明显的抵制和焦虑。技能他们练习了多年，突然受到新技术的挑战，每个人都很生气。经过多年的教学和研究，终于有人提出这样的问题：“您认为‘提升通识艺术身体智能的教育学校’的硬性目标要求是什么？”在李老师看来，“课间要花时间开工作会议，课堂上与古人交谈，与古人握手，教学中提出问题，这些都属于人工智能操作。对于课堂使用来说，如果要实时监控课堂，就需要保留所有的硬件设备。这是一种极其正式的表现。”有老师反映，以往批改一篇作文，主要集中在立意、结构、语言上，平均需要花上 5分钟。现在，他们首先需要“筛选AI痕迹”，看看是否存在情感差距（比如突然出现的深刻观点，不适合学生的年龄）以及是否有习惯性的隐喻（如频繁出现的“时间真快”、“母爱受人喜爱”）。还利用AI检测工具进行交叉验证，一篇论文的批改时间延长至8至10分钟。这是人工智能作用下中国教师自然而真实的焦虑。这些焦虑的背后，隐藏着中国传统教育与人工智能工具之间的尖锐矛盾。中国教师发展基金会2024年发布的《中小学教师人工智能使用现状调查》显示，68.3%的中国教师认为人工智能“没有减少工作量，反而增加了筛选成本”。比如，如果是文言翻译、文本阅读理解等比较难的问题，它可以精准地提供“常见答案”的AI，但学生完成pgopia后，老师可以无法判断他是否真正理解了“通卡子”和“连象”，所以他只能增加课堂上的问题量，导致上课时间减少。 “以前怕学生不会写，现在怕学生不想写。”中小学语文教师的抱怨很有代表性。一位重点小学的语文老师在教育部基础教育司座谈会上提到，班上有学生直言，“AI写的作文比我自己写的作文得分高，我为什么要这么努力？”当人工智能能够快速解决“评分需求”时，学生的写作兴趣和编辑偏好就成为新的教学问题。苏格拉底曾经说过，“教育不是灌输，而是忽视火焰”。当前对汉语教学的抱怨浪潮不是人工智能的“错”，而是人工智能强化了传统汉语的“缺失”教育。假设我们把“写作”简化为“标记模板”，将“阅读”简化为“寻找共同答案”，将“语文”简化为“知识记忆”。当人工智能能够比人类更好地完成这些“简化的任务”时，焦虑自然就会爆发。看到问题的本质，或许不是“人工智能正在抢走老师的饭碗”，而是“我们的语文教育应该教什么？”人工智能+中文=语文老师？在“AI写论文比学生好”、“AI批作业比老师快”的声音有所增加的同时，也有人提出“AI+中文=取代中文老师”的观点。但事实是，人工智能在中国教育中的作用始终停留在“工具层面”，无法触及中国教育的“核心层”——思想和情感的培养。目前，人工智能已经可以处理“标准任务”，在课堂效率上真正帮助老师了。不可否认，人工智能在课堂教学中具有很多优势。e 汉语的“核心标准著作”。例如，AI系统在“单词听写”、“改坏句”、“文言词释义”等任务中准确率达到90%以上，处理速度是人工的很多倍。另一个例子是单词教学。在传统的课堂上，老师需要一一核对生词。假设一个班有45人，至少需要20分钟。不过，AI系统可以实时纠正，不仅可以标记错误，还可以根据错误类型推送有针对性的练习。 （比如把“卞”写成“卞”，就会提示你学习相似字的题）。在作业统计部分，AI可以快速计算出课堂上的“文言翻译正确率”和“跑题率”，让老师能够准确找到教学漏洞，相比人工统计节省大量时间。 “我们学校师资队伍紧张。一名教师带领三个班级，135 名学生。我以前常常要在深夜批作业。现在我用AI来批改基础题。我可以节省时间准备“阅读课”，比如让尖子生研究《孔乙己》中“茴字四种写法”背后的含义。有教师在谈到新技术的影响时表示。从这一点来看，人工智能是中国教师的“大帮手”，将教师从机械劳动中解放出来。当然，人工智能的“无能”体现在缺乏“情感和思维”，这注定无法成为一名“教师”。在今年上半年举行的2025世界数字教育大会上，聂小林主任和 科大讯飞高级副总裁作为公司唯一代表参会，为教师分享了人工智能赋能教学范式的探索与变革。他b相信“人工智能将获得关于世界的知识，但它不会取代老师”。事实上，在现行的优质课程标准下，中国的基础教育并不在于“标准活动”。北京师范大学2024年《人工智能与中国教育融合》研究指出，人工智能在“情感共鸣”、“批判性思维”、“个性化表达”等维度的表现准确率仅为53.2%，低于中国教师的89.1%。最典型的就是“文本解读”。 AI可以研究“后面”的“动作描述”和“环境对比”，但在写朱自清父亲“爬站台买橘子”时，却无法理解“笨拙的父爱”和“当时父子的差距”。 AI可以解读《荷塘月色》的“通感修辞”，却无法理解朱自清“不平静”的心境背后是真相的无奈和对理想的追求。在大多数老师看来，中国教育需要温暖、需要经验、需要同理心，而这些正是人工智能的短板。是人工智能还是教育必须改变？话虽如此，面对人工智能的冲击，争论“是否禁止人工智能”是没有意义的。我们应该思考的是如何让人工智能适应中国教育的本质，而不是让中国教育容纳人工智能的“能力边界”。从行业趋势来看，普遍认为中国教育的“转型”已经开始，主要是从“知识传授”到“素养培养”、从“教师主导”到“AI辅助+教师指导”的转变。这一结论在工业界得到了一定的支持。艾瑞咨询2024年《中国人工智能教育市场报告》显示，到2024年“教师辅助AI”的市场规模将同比增长76%，超过“学生作业AI”的12%。大型号主要可以“帮助老师设计教案、分析学业情况、进行个性化指导，即因材施教。不过，实现这个目标的过程并不简单，因为AI不会作弊，也不会偷懒。碰巧使用它的人可能并不想仅仅为了帮助而使用智能社会的技术。惯性，我可能会懒得去想，尤其是像语文教育这样需要激烈思考和思考的学科。我们必须警惕老师 过度依赖人工智能，以助教为借口不做教学科研。回到文章开头的场景，学好中文并不是靠模板标注技巧、寻找共同答案。用文字表达自己，通过阅读了解世界，可能更重要。真正先进的技术并不是刚刚开始出现在人工智能中。返回搜狐查看更多